Урок в 6 классе
Глаголы переходные и непереходные (§ 90)
 

Ц е л и   у р о к а: познакомить с понятием переходные и непереходные глаголы; научить распознавать переходность / непереходность глаголов.
 

Развивать монологическую речь учащихся, умение строить высказывание на заданную тему, логическое мышление, умение находить взаимосвязи, закономерности в предложенном языковом материале, делать выводы.

Воспитывать наблюдательность, целеустремленность, упорство в достижении  поставленной цели; любовь к родному краю, прививать навыки речевого этикета.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1.    Фронтальный  опрос 
2.    Беседа по ранее изученному:
Верите ли вы, что?
Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета? (Нет.)
Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида? (Да.)
Глаголы в предложении бывают сказуемым? (Да.)
Что глаголы изменяются по по временам? (Да.)
Что глаголы изменяются по числам? (Да.)
Что глаголы изменяются по родам во множественном числе? (Нет.)

II. Подготовка к восприятию нового материала
Слово учителя              
 Дома
Наулице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное –
Домой так и тянет меня.
       
                              А. Барто
Хорошо, когда у человека есть крепкая семья, дом, где тебя любят и понимают, где тебя всегда выслушают, поймут, простят и помогут. Каждому из нас очень важно, какие отношения в семье, но еще хочется, чтобы наш дом был просторным, светлым, уютным. Большой красивый дом будет цениться во все времена, поэтому профессия строителя никогда не устареет. Что же делает строитель, какие виды работ он выполняет? 
Посмотрите на картинки и запишите словосочетания глагол + существительное. 
Задание: в записанных словосочетаниях обозначить главное слово и указать часть речи и падеж зависимого слова.
Строит дом (сущ., В.п)., кладет кирпич (сущ., В.п)., штукатурит стены (сущ., В.п)., белит потолок (сущ., В.п)., клеит обои (сущ., В.п)., настилает линолеум (сущ., В.п)., прибивает плинтус (сущ., В.п).
Что общего в значении всех этих глаголов? (Действие направлено на какой-то предмет ).
Действительно, действие, производимое одним предметом, переходит на другой предмет, поэтому такие глаголы и называются переходными. Сегодня мы познакомимся с новым для вас явлением переходности и непереходности глаголов, научимся разграничивать эти понятия, определять переходность глаголов.
III. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника.
Перед началом работы с материалами учебника учащиеся составляют в тетради таблицу, состоящую из двух граф: «Переходные глаголы» и «Непереходные глаголы». В течение урока все теоретические положения (их три) и примеры будут заноситься в эту таблицу с нумерацией по порядку.
1.    Работа с материалами для наблюдения на с. 109. В 1-й столбец записываются указанные словосочетания. После записи читается определение переходных / непереходных глаголов. Учащиеся запоминают, что переходность / непереходность — это постоянный признак глагола. Учитель обращает внимание на выражение сочетаются или могут сочетаться и предлагает сочетать с оставшимися глаголами слова в форме винительного падежа без предлога. Убедившись, что это невозможно, учащиеся вносят эти глаголы во 2-й столбец. Под цифрой 1 записывают определение переходных глаголов.
Можно рекомендовать выявить синтаксическую роль существительных при глаголах в 1-м столбце: учащиеся подчёркивают их и делают вывод о том, что это дополнения. Учитель может сообщить, что такие дополнения называются прямыми, и попросить объяснить, почему у них такое название.
2.    Работая с памяткой на с. 109, учащиеся называют и записывают переходные глаголы в 1-й столбик, по цепочке комментируя выбор.
— Какой глагол является переходным, хотя в данном тексте при нём нет зависимого слова в форме винительного падежа без предлога? Для этого протестируйте все остальные глаголы. Дополните записи в столбцах.
Ознакомиться и выступить (к о г о ? ч т о ?) нельзя, а узнать (к о г о ? ч т о ?) можно: узнать новости, номер телефона, значит, узнать — переходный глагол.
3.    Второе теоретическое положение — способы выражения прямого объекта. Первый способ уже известен — винительный падеж без предлога, второй — форма родительного падежа без предлога в двух случаях: 1) если действие переходит только на часть объекта; 2) если при глаголе есть отрицание.
Данное положение учащиеся рассматривают с использованием материалов на с. 110. Затем выполняют упр. 528, распределяя слова по столбцам.
4.    Третье положение связано с непереходностью возвратных глаголов. Учащиеся читают материалы для наблюдения на с. 111, проводят устное рассуждение-доказательство о переходности / непереходности глаголов, распределяют слова по столбцам, объясняют значение слова возвратный (глагол).
IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы.
1.    Определите переходность глаголов, использованных в составленных дома диалогах.
2.    В ы б о р о ч н ы й д и к т а н т (глаголы записываются в два столбика).
1) Каждая книга обязательно что-то тебе открывает, бросает в душу маленькое зёрнышко, и оно потом всходит светлым росточком. (С. Б е н е д и к т о в) 2) Талант нам Феб даёт, а вкус даёт ученье. Что просвещает ум? питает душу? — Чтенье. (В. П у ш к и н) 3) В то время мучила меня страсть к чтению; я читал всё, что ни попадалось мне в руки. (С. Гл и н к а) 4) Вальтер Скотт нравился всем без исключения. (А. П е т р у ш е в с к и й)
V.    Подведение итогов урока. Ответ на вопрос: переходность / непереходность — это постоянный или непостоянный признак глагола?
VI.    Домашнее задание.